юные любители аквариума

Содержание
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы. . . . . . . . . . . . . .2
1.1 Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .2
Нормативно-правовая база. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 2
Направленность программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ..2
Актуальность программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 2
Отличительная особенность программа, новизна. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Адресат программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 3
Форма обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 3
Формы организации образовательного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 3
Общее количество часов в год. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Уровень программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……....3
Особенности организации образовательного процесса. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 3
1.2 Цели и задачи программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 4
1.3 Объем и сроки освоения программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 4
1.4 Учебный план…………………………………………………………………5
1.5 Содержание учебного плана…………………………………………………7
1.6 Планируемые результаты…………………………………………………...19
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации программы……………………………………………22
Учебно-тематический план……………………………………………...…22
2.2 Календарный учебный график……………………………………………...32
2.3 Методическое обеспечение программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.4 Материально-техническое обеспечение программы. . . . . . . . . . . . . . . .....33
2.5 Информационное обеспечение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .....33
2.6 Материально-техническая база……………………………………………..33
- материально-техническая база 1-го года обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 33
- материально-техническая база 2-го года обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- материально-техническая база 3-го года обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 33
- материально-техническая база 4-го года обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 33
- материально-техническая база 5-го года обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 34
2.7 Формы, порядок текущего контроля в промежуточной аттестации . . .. . 34
2.8 Оценочные материалы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.9 Контроль результативности обучения базового уровня. . . . . . . . . . . . .. . .34
2.10 Методы выявления результатов развития. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 34
2.11 Формы подведения итогов реализации программы. . . . . . . . . . . . . . . .. . 34
2.12 Календарный план воспитательной работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .35
Список литературы для педагога. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 35
Список литературы для детей и родителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 34
Приложение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 3

Раздел I. Комплекс основных характеристик. Условия реализации
программы.
ояснительная записка.
Нормативно-правовая база
 Конвенция о правах ребенка (Генеральная ассамблея ООН 5 декабря 1989
года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.1990г., с
изменениями)
 Концепция развития дополнительного образования детей РФ от 4 сентября
2014г. № 1726-р
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
 Приказ Министерства просвещения РФ от 5 сентября 2019 г. N 470 "О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196".
 Федеральный закон от 26 мая 2021 г. № 144-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации.
 Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (с
изменениями Приказ МП № 470 от 5. 09. 2019г. и Приказ МП № 533 от 30. 09.
2020г.)
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Локальные акты
 Положение о рабочей программе педагога дополнительного образования
МБУДО «Дом творчества детей и молодежи Усть-Джегутинского
муниципального района»
Направленность программы эколого-биологическая, учебнопознавательная, прикладная. Используемые формы организации
образовательного процесса: групповая, индивидуально-групповая,
индивидуальная. Уровень освоения знаний умений и навыков углубленный,
профессионально-ориентированный: воспитанники по окончанию обучения
могут выбрать в дальнейшем профиль деятельности, специальность,
профессию аквариумиста-дизайнера, аквариумиста-предпринимателя,
рыбовода-фермера, гидробиолога, или заняться в дальнейшем водной
2

экологией. Многие выпускники объединения продолжают учебу по
специальностям, связанным с экологией, биологией, медициной, туризмом,
дизайном.
Актуальность программы обусловлена необходимостью
рационального использования свободного времени обучающихся, создания
психологически комфортной среды в экологическом образовании, воспитания
гуманного отношения к живой природе, гражданских качеств. Программа
направлена на формирование следующих ценностных ориентиров: единство
человека и природы - важнейший принцип гармонии человека с самим собой
и окружающим миром, живая природа – основа здоровой и гармоничной
жизни человека и общества, ответственность человека в отношении к
природе, означает и ответственность в отношении к своей Родине.

Отличительная особенность программы, новизна состоит в том, что она
впервые, не только знакомит воспитанников с миром аквариума, но и
существенно расширяет их компетенции в плане использования аквариума, как
инструмента для проведения исследований. В ходе реализации программы
аквариумного объединения, воспитанники получают представление о селекции
аквариумных рыб и законах наследственности уже во второй год обучения.
Новшество состоит также в том, что воспитанниками могут быть учащиеся
младшего школьного возраста. Во II, III и IV разделах программы (второго,
третьего и четвертого года обучения) предусмотрена тема «Селекция и
генетика», где на популярном, доступном уровне излагаются основные
закономерности и принципы генетики и селекции аквариумных рыб, в объеме,
необходимом для дальнейшей самостоятельной работы. Программа третьего
года обучения открывает тему «Теоретические основы ведения исследований»,
посвященную методам организации и проведения экспериментального
исследования в области водной экологии, гидробиологии или селекции
аквариумных рыб. Четвертый год обучения расширяет компетенции
воспитанников в проектной и исследовательской деятельности. Программа
пятого года ориентирована на получение специальных знаний и компетенций
необходимых профессионалам аквариумного рыбоводства, аквариумистамдизайнерам, гидробиологам, исследователям водных экологических систем.
Воспитанники осваивают методы ведения, оформления и защиты
исследовательских работ, знакомятся с приемами статистической обработки
полученных данных.
Адресат программы - учащиеся в возрасте от 6 до 18 лет.
Форма обучения- очная, дистанционная.
Формы организации образовательного процесса:
групповые, индивидуально-групповые и коллективные.
Общее количество часов в год: 720 (144 в год)
Уровень программы - базовый
Особенности организации образовательного процесса
Дополнительная образовательная программа «Юные любители аквариума»
предлагает идею свободного выбора в развитии творческих способностей
воспитанников.
В ее основе заложены принципы:
доступности- при изложении материала учитываются возрастные особенности
обучающихся, воспитанников, уровень их подготовленности к усвоению
материала;
наглядности -на занятиях используется нужный объем демонстрационного
материала;
сознательности и активности- собственная инициатива воспитанников в
деятельности на занятиях объединения является необходимым условием;
принцип воспитывающего обучения- занятия в объединении направлены на
формирование гуманизма, бережного и уважительного отношения к живой
природе;
4

принцип последовательности и систематичности-содержание материала
построено по принципу «от простого- к сложному», с учетом возраста и уровня
развития обучающихся.
Программа предусматривает теоретические, практические, полевые и
лабораторные занятия и сочетает фронтальную работу с индивидуальной.
Цель программы – расширенное знакомство обучающихся с основами
аквариумного рыбоводства и растениеводства, формирование знаний и понятий
о закономерностях организации и функционирования водных экосистем на
примере аквариума, экологическое воспитание учащихся, расширение
экологической
компетентности,
привлечение
воспитанников
к
природоохранной деятельности, профессиональная ориентация.
Задачи:
Обучающие:
- изучение водных организмов аквариума и их местообитания в природе;
- получение знаний и умений по аквариумному рыбоводству;
- формирование навыков художественного оформления аквариума;
- обучение исследовательской работе.
Развивающие задачи:
- развитие умения наблюдать и систематизировать результаты
наблюдений;
- развитие самостоятельного мышления и творческого воображения;
- развитие навыков проектной и исследовательской деятельности;
Воспитывающие задачи:
- формирование бережного отношения к природе, растениям и животным;
- формирование уважительного отношения к своим товарищам,
сверстникам, и педагогам
- воспитание гражданской позиции и экологической культуры.
1.3
Объем и сроки освоения программы
Программа рассчитана на пять лет обучения.
Первый год обучения – для самых младших школьников, в возрасте от 6 до
11 лет. Воспитанники второго года обучения знакомятся с элементарными
основами предмета.
Второй год обучения - для тех, кто хочет продолжить знакомство с
аквариумом.
Возраст обучающихся 7-16 лет. Программа второго года обучения
расширяет компетенции в образовательной области «Окружающий мир»,
«Биология», а также, осуществляет связь с Географией, Экологией.
Третий год обучения – для школьников, проявляющих устойчивый интерес
к предмету. Возраст обучающихся 8-18 лет. Учащиеся третьего года обучения
знакомятся с элементами гидробиологии, селекции и генетики аквариумных
рыб, водной экологии, а также теории и практике организации, выполнения и
оформления исследовательской работы.
5

Четвертый год обучения – для особо увлеченных школьников,
проявляющих особый
интерес к занятиям в объединении. Возраст
обучающихся 9-18 лет.
Учащиеся овладевают элементами геологии, топографии, краеведения,
продолжают изучение селекции и генетики аквариумных рыб, водной экологии.
Пятый год обучения – для тех, кто не хочет расставаться с этим
увлечением и желает продолжить занятия в объединении. Возраст
обучающихся 9-18 лет. Программа пятого года обучения расширяет
компетенции воспитанников в области организации и проведения
исследований, компьютерной обработки информации и систематизации
результатов исследования, а также, защиты исследовательских проектов.

1.4 Учебный план
1 год обучения

Всего
часов

Теория

№ Темы учебного плана

Форма
аттестации
(контроля)

Практика

Количество
часов

1.
2.
3.
4.

Вводное занятие
Знакомство с аквариумом
Приборы и инструменты
Первые шаги начинающего

2
10
4
16

1
6
2
8

1
4
2
8

5.
6.
7.
8.

Знакомство с растениями
Нормальный режим в аквариуме
Корма и кормление рыб
Аквариумные рыбы
Всего часов по плану

12
12
22
66
144

6
6
10
42
82

6
6
12
24
62

опрос
практическая работа
практическая работа
самостоятельная
работа
лабораторная работа
опрос
практическая работа
диагностическая игра

2 год обучения

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Вводное занятие
Аквариум как модель водоема
Аквариумные растения
Питательные свойства кормов
Болезни рыб
Группы аквариумных рыб
Селекция аквариумных рыб
Всего часов по плану

Всего
часов

Теория

№ Темы учебного плана

2
30
50
4
20
22
16
144

2
21
28
2
10
12
9
84

Форма
аттестации
(контроля)

Практика

Количество
часов

9
22
2
10
10
7
60

опрос
диагностическая игра
практическая работа
лабораторная работа
лабораторная работа
диагностическая игра
диагностическая игра

3 год обучения

Практика

Всего
часов

№ Темы учебного плана

Теория

Количество часов Форма
аттестации
(контроля)

1.
2.
3.

Вводное занятие
Вода как среда обитания
Водные экосистемы местности

2
16
22

2
8
11

8
11

Искусственные водоемы

5.
6.

Декоративное рыбоводство
Селекция и генетика

20
20

10
10

Использование аквариума как модели 20
экосистемы
Теоретические
основы
ведения 20
исследований
Всего часов по плану
144

опрос
диагностическая игра
диагностическая
беседа
самостоятельная
работа
презентация
тестирование, проект,
презентация
презентация
диагностическая
беседа

4 год обучения

Всего
часов

Практика

№ Темы учебного плана

Теория

Количество часов Форма
аттестации
(контроля)

1.
2.
3.

Вводное занятие
Элементы топографии
Полевые исследования водных экосистем

2
16
22

2
8
11

8
11

4.
5.
6.

Горные породы и минералы КЧР
Селекция и генетика аквариумных рыб
Использование анимации в программе
Power Point
Элементы цитологии
Всего часов по плану

24
20
40

12
10
20

20
144

10
73

10
71

опрос
диагностическая игра
практическая работа,
диагностическая
беседа,
проект(презентация)
лабораторная работа
лабораторная работа
самостоятельная
работа(презентация)
диагностическая игра

5 год обучения

Теория

Практика

Количество часов Форма
аттестации
(контроля)

1
10
22

1
6
10

Вводное занятие
2
Биопродукция водных экосистем
16
Связь исследовательской и проектной 32
деятельности
Аквариумное растениеводство
14

Палюдариум

6.
7.
8.
9

Декоративный водоем в саду
Появление рыб в процессе эволюции
Практическое построение исследования
Элементы математической статистики

14
8
14
20

7
8
7
10

144

№ Темы учебного плана

1.
2.
3.

Всего часов по плану

Всего
часов

7
10

опрос, деловая игра
диагностическая игра
диагностическая
беседа
самостоятельная
работа,проект
диагностическая игра
лабораторная работа,
презентация
Проект, презентация
презентация
проект
самостоятельная
работа

1.5 Содержание учебного плана:
Содержание учебного плана 1 года обучения
1. Вводное занятие (2 час)
Основные вопросы
Предварительное знакомство с предметом. Знакомство с целями и задачами
курса. Инструктаж по технике безопасности. Расписание занятий.
Требования к знаниям и умениям
Знание правил поведения в кабинете в соответствии с техникой безопасности.
Тематика практических работ
Ознакомительный обзор аквариумов в кабинете.
2. Знакомство с аквариумом (5 часов)
Основные вопросы
Понятия об экологии. Экологическая система. Экологическая система
водоема. Аквариум как модель водоема. История появления аквариума.
Конструкции и формы аквариумов. Правила установки аквариума на
поверхности. Правила размещения аквариума в комнате.
Требования к знаниям и умениям
Живое и неживое в аквариуме. Перечисление форм и конструкций
аквариумов. Умение подготовить аквариум к установке и обустройству.
Тематика практических работ
Выбор места для установки аквариума. Установка склеенного аквариума.
Установка цельностеклянного аквариума.
3. Приборы и инструменты (2часа)
Основные вопросы
Приборы, обслуживающие аквариум. Инструменты и правила ухода за
аквариумом.
Требования к знаниям и умениям
Назначение приборов и инструментов для аквариума, их свойства и
возможности.
Тематика практических работ
Знакомство с устройством светильника. Чистка аквариума.
4. Первые шаги начинающего (8 часов)
Основные вопросы
Топологическая схема компонентов аквариума. Грунт. Приготовление грунта.
Коряги, камни, скорлупа кокосовых орехов. Материалы для обустройства
дна. Проектирование рельефа дна. Обустройство нового аквариума.
Размещение растений на дне аквариума. Выбор, пересадка и транспортировка
рыб. Профилактические ванны и карантин.
Требования к знаниям и умениям
Минимум знаний, необходимых для первого запуска аквариума.
Тематика практических работ
Выполнение эскизов размещения декоративных объектов на дне аквариума
10

(рисование) на бумаге или на компьютере. Промывание грунта. Размещение
грунта и камней на дне аквариума в соответствии с эскизом.
5. Знакомство с растениями (6 часов)
Основные вопросы
Ярусы растений в аквариуме. Особенности питания водных трав. Роль тепла и света
в жизни растений. Искусственный свет аквариуме. Значение растений в аквариуме.
Аэрация воды и ее назначение.
Требования к знаниям и умениям
Польза растений в аквариуме. Питание растений. Свет-источник энергии для
растений.
Тематика практических работ
Выполнение эскизов аквариумных растений(рисование). Определение ярусов
растительности в аквариуме. Наблюдение за ростом растений.
6. Нормальный режим в аквариуме (6 часов)
Основные вопросы
Выбор
электрообогревателя
для
аквариума.
Температура
тела
рыб.
Жизнедеятельность рыб.
Роль моллюсков в аквариуме. Простейшие в аквариумной воде. Роль простейших.
Понятие об Экологической системе. Биологическое равновесие как состояние
экологической системы.
Биологическое равновесие и нормальный режим в аквариуме.
Требования к знаниям и умениям
Зависимость мощности обогревателя от объема аквариума. Зависимость
температуры тела рыб от температуры воды. Польза и вред моллюсков и
простейших.
Тематика практических работ
Определение температуры воды при помощи термометра. Наблюдение
простейших под микроскопом в каплях воды из аквариума.
7. Корма и кормление рыб (11 часов)
Основные вопросы Живой корм. Заготовка живого корма в природных водоемах.
Хранение и перевозка живых кормов. Домашние культуры дафний, циклопов, и
других видов, относящихся к экологической группировке «Планктон».
Альтернативные виды живого корма. Особенности различных видов живого корма.
Заменители живых кормов. Сухие корма.
Основные правила кормления рыб. Кормление и нормальный режим в аквариуме.
Круговорот веществ в аквариуме.
Требования к знаниям и умениям
Особенности питания рыб. Планктон. Виды живого корма (планктон) для
аквариумных рыб. Состав сухих кормов.
Тематика практических работ
Рассматривание дафний (и циклопов) под микроскопом. Выполнение зарисовок
кормовых организмов. Изготовление сухих кормовых смесей.
8. Аквариумные рыбы (33 часа)
Основные вопросы
11

Основные группы аквариумных рыб. Живородящие рыбы. История появления гуппи
в Европе. Гуппи в естественной среде обитания. Выведение новых пород гуппи.
Особенности содержания аквариумных форм гуппи. Особенности разведения гуппи в
аквариуме. Итоговое занятие по теме «гуппи». Меченосцы в естественных условиях.
Содержание и разведение меченосцев в аквариуме.
Моллинезии в природе. Содержание и разведение моллинезий в аквариуме. Пецилии
в природных условиях. Содержание и разведение пецилий в аквариуме. Понятие о
селекции. Методы селекции. Межвидовые гибриды. Особенности селекции
живородящих. Итоговое занятие по теме «живородящие». Икромечущие. Кардиналы
в естественной среде обитания. Содержание и разведение кардиналов в аквариуме.
Барбусы и их местообитание. Содержание барбусов в аквариуме.
Данио рерио. Их местообитание в природе. Содержание и разведение данио в
аквариуме. Золотая рыбка, ее породы и разновидности. Происхождение золотой
рыбки. Харациновые рыбы. Местообитание и распространение. Неоны.
Лабиринтовые рыбы. Петушки. Итоговое занятие по всему изученному материалу.
Требования к знаниям и умениям
Особенности живородящих рыб. Условия содержания аквариумных рыб.
Отличительные признаки и особенности изученных видов аквариумных рыб.
Тематика практических работ
Знакомство с видовой принадлежностью рыб в аквариумах. Поиск мест
обитания аквариумных рыб на карте мира.
Самостоятельная работа
Выполнение эскизов аквариумных рыб в тетрадях. Знакомство с
климатическими поясами планеты по карте мира. Определение мест обитания
изученных рыб в природных условиях на карте мира.
Итоговое занятие-диагностическая игра.

Содержание учебного плана 2 года обучения
1. Вводное занятие (2 часа)
Основные вопросы
Возможности аквариума как модели водоема. Особенности изучения аквариума
и его обитателей. Техника безопасности при работе с аквариумами. Краткий
обзор программы второго года обучения. Расписание занятий. Правила
поведения на занятии.
Требования к знаниям и умениям
Знание правил поведения в кабинете в соответствии с техникой безопасности.
Тематика практических работ
Обзор состояния аквариумов в кабинете. Наблюдение за рыбами, кормление
рыб.
2. Аквариум как модель водной экосистемы (30 часов)
Основные вопросы
Экология как наука. Понятие биосферы планеты. Влияние космических
факторов на состояние экологической системы планеты. Строение Солнечной
системы. Место планеты Земля в Солнечной системе. Аквариум как модель
экосистемы. Аквариум как управляемая система. Круглый и прямоугольный
аквариум. Фильтры для очистки воды в аквариуме. Устройство светильников.
Электрообогреватели в аквариуме. Дизайн современного аквариума.
Направления аквадизайна. Классический природный аквариум. Голландский
аквариум. Аквариум в стиле «авангард». Биотопный аквариум. Биологическое
равновесие. Этапы жизни аквариума. Палюдариум. Значение грунта в жизни
аквариума.
Требования к знаниям и умениям
Знать определение понятия «экосистема». Взаимосвязь компонентов в
экосистеме аквариума. Классификация водных растений. Устройство приборов
обслуживания. Стили в оформлении аквариума.
Тематика практических работ
Классификация объектов в аквариуме по принципу: живое или неживое.
Определение компонентного состава среды обитания в аквариуме. Сборка
простейшей модели аквариумного фильтра.
Самостоятельная работа
Выполнение эскизов(проектов) аквариумов, различных стилей оформления
(рисование, работа в графических редакторах, презентация).
3. Аквариумные растения (50 часов)
Основные вопросы
Сообщество растений аквариума. Классификация водных растений.
Одноклеточные водоросли. Нитчатые водоросли. Мхи. Папоротники.
Покрытосеменные. Минеральное питание растений. Фотосинтез и дыхание
растений. Размножение аквариумных растений. Друзья и враги аквариумных
13

растений. Цветение растений в аквариуме. Особенности посадки растений в
различных аквариумах. Удобрения для растений аквариума. Сведения о
селекции аквариумных растений. Экология аквариумных растений.
Валлиснерия спиральная. Карликовая амазонка. Папоротник таиландский и
другие папоротники. Плавающие в толще воды растения. Лимнофила водная.
Род Криптокарина. Семейство апоногетоновые. Род Эхинодорусы.
Декоративные свойства аквариумных растений.
Требования к знаниям и умениям
Систематические группы водных растений. Строение и свойства растений
аквариума, условия их содержания в аквариуме. Географическая родина
аквариумных растений.
Тематика практических работ
Распознавание растений в аквариумах и на фото. Посадка аквариумных
растений в грунт. Самостоятельная работа
Выполнение эскизов растений, относящихся к различным систематическим
группам. Картирование расположения растений в аквариуме.
Лабораторная работа
Сбор кислорода «над водой» со среза водного растения в пробирку.
4. Питательные свойства кормов (4 часа)
Основные вопросы
Компонентный состав питательных веществ. Питательная ценность живых и
сухих кормов.
Требования к знаниям и умениям
Белки. Жиры. Углеводы. Витамины. Минералы. Преимущества живого корма.
Тематика практических работ
Приготовление смеси сухих кормов с добавлением рыбьего жира. Кормление
рыб различных размеров изготовленной смесью.
5. Болезни рыб (20 часов)
Основные вопросы
Особенности анатомии и физиологии рыб. Диагностика заболеваний рыб.
Способы диагностики заболеваний рыб. Инвазионные болезни. Инфекционные
болезни. Гельминтозы. Грибковые заболевания. Незаразные болезни. Лечебные
растворы. Профилактика заболеваний рыб. Итоговое занятие по заболеваниям
рыб.
Требования к знаниям и умениям
Строение тела рыбы. Системы органов рыб. Признаки заболеваний рыб:
заразных и незаразных. Представление о лекарствах и лечении рыб растворами
лекарств.
Тематика практических работ
Приготовление дезинфицирующих растворов для рыб. Выполнение
профилактических ванн.
14

6. Группы аквариумных рыб (22 часа)
Основные вопросы
Особенности содержания рыб в аквариуме. Совместимость видов рыб в
аквариуме. Особенности разведения живородящих рыб. Харациновые рыбы.
Расборы. Лабиринтовые. Карповые. Барбусы. Сомовидные. Цихлиды.
Скалярии.
Требования к знаниям и умениям
Особенности строения тела и образа жизни различных групп аквариумных рыб.
Их местообитание в природе. Несовместимые виды.
Самостоятельная работа
Наблюдение за рыбами. Выполнение эскизов изученных видов рыб.
7. Селекция аквариумных рыб (16 часов)
Основные вопросы
Селекция и генетика. Сведения о строении живой клетки. Гены и хромосомы.
Первый закон Менделя. Второй закон Менделя. Третий закон Менделя.
Дигибридное скрещивание. Половые хромосомы. Наследование, сцепленное с
полом. Итоговое занятие по теме «селекция и генетика».
Требования к знаниям и умениям
Определение понятия «селекция», «наследственность». Представление о
законах наследственности. Умение выполнить расчет генетических формул
моногибридного
скрещивания.
Понятие
хромосомного
определения
(формирования) пола.
Самостоятельная работа
Решение простейших задач по моногибридному скрещиванию.

Содержание программы 3 года обучения
1.Вводное занятие (2 часа)
Основные вопросы
Техника безопасности при работе с аквариумами. Правила поведения на
занятиях, проводимых в полевых условиях. Обзор программы третьего года
обучения. Расписание занятий.
Требования к знаниям и умениям
Знание правил поведения в кабинете и в полевых условиях в соответствии с
техникой безопасности.
Самостоятельная работа
Изложение правил поведения в кабинете и в полевых условиях в соответствии с
техникой безопасности.
2.Вода как основа жизни на Земле (16 часов)
Основные вопросы
Вода как основа жизни на планете. Зарождение жизни на Земле в воде
древнейших океанов. Вода на других планетах Солнечной системы и их
спутниках. Возможность возникновения и существования жизни на других
планетах Солнечной системы. Солнечная система как экологическая система.
Обмен веществом, энергией и информацией в Солнечной системе. Астероиды
как носители вещества, энергии и информации. Влияние космических
катастроф, связанных с падением крупных астероидов на ход эволюции.
Влияние солнечной радиации и космических лучей на экологическую систему
планеты. Строение атмосферы. Озоновый слой. Опасности связанные с
антропогенным воздействием на атмосферу планеты. Озоновые дыры. Физикохимические свойства воды. Химические элементы в воде водоемов. Влияние
грунта дна водоема на химический состав воды. Особенности грунтовых вод.
Пресноводные водоемы. Жесткость и кислотность. Сапробность воды.
Биоиндикация.
Требования к знаниям и умениям
Определение понятия «жесткость воды». Кислотность воды. Химические
соединения изменяющие свойства воды. Кальций. Углекислота. Кислород.
Степени загрязнения воды органическими веществами естественного
происхождения. Организмы-биоиндикаторы.
Тематика практических работ
Определение кислотности воды при помощи лакмусовой бумаги. Определение
жесткости воды при помощи раствора хозяйственного мыла.
3.Пресноводные экосистемы (22 часа)
Основные вопросы
Структура и состав экосистемы водоема. Абиотические факторы среды
обитания. Влияние солнечной радиации на экосистему водоёма. Глубина
проникновения ультрафиолетовых лучей в воду морей и океанов а также рек и
озёр. Замкнутые системы жизнеобеспечения на орбите как модели экосистемы
(типа «аквариум») Хлорелла в космосе. Гуппи и данио рерио на орбите Земли
(из дневников орбитальной станции «Салют»). Биотоп. Биотические факторы
16

экосистемы. Биоценоз. Обмен веществом и энергией как свойство экосистем.
Экологические группировки водных организмов. Планктон. Нектон. Бентос.
Плейстон. Перифитон. Трофические связи в водных экосистемах. Обмен
веществом и энергией как свойство экосистемы.
Требования к знаниям и умениям
Определения понятий «биотоп» и «биоценоз». Названия и отличительные
признаки экологических группировок в водных экосистемах. Умение описать
цепи питания в водных экосистемах.
Лабораторная работа
Изучение пресноводного планктона под микроскопом. Изучение состава
перифитона под микроскопом.
4.Искусственные пресноводные водоемы (24 часа)
Основные вопросы
Биотопный аквариум. Аквариум- озеро. Аквариум – пруд. Биологическое
равновесие. Обустройство водоема в саду. Основные группы водных трав
аквариума. Водно-воздушные растения. Травы, свободно плавающие в толще
воды. Растения, укореняющиеся на дне водоема. Земноводные растения.
Наземные растения, окружающие садовый водоем. Пресноводные водоросли.
Требования к знаниям и умениям
Особенности устройства искусственных водоемов. Категории растений,
населяющих садовый пруд, их свойства и признаки.
Лабораторная работа
Изучение клеточного строения нитчатых водорослей под микроскопом.
Самостоятельная работа
Выполнение эскизов и схем строения организма растений разных
систематических групп (рисование, работа в графических редакторах).
Выполнение проектов искусственных водоемов.
5.Декоративное рыбоводство (20 часов)
Основные вопросы
Содержание рыб в искусственных водоемах. Особенности аквариумных рыб.
Опыт разведения харациновых. Красный неон. Эритрозонус. Черный неон.
Каллистус. Цихлиды Южной Америки. Африканские цихлиды. Семейство
меланотениевые.
Требования к знаниям и умениям
Строение, внешние признаки изученных видов рыб, особенности их образа
жизни и размножения. Половой диморфизм изученных видов рыб. Их
географическая родина.
Самостоятельная работа
Выполнение эскизов и схем строения тела рыб. Презентация на темы
«Харациновые», «Цихлиды Южной Америки», и др. по изученным темам.
6.Селекция и генетика (20 часов)
Основные вопросы
Наследственность и изменчивость. Виды изменчивости. Мутации и причины,
их вызывающие. Мутации генные, хромосомные и геномные. Использование
17

мутантов в селекции. Методы селекции аквариумных рыб. Гибридологический
метод изучения генетики рыб. Реципрокное скрещивание. Законы
наследственности Менделя. Сцепленное наследование генов.
Требования к знаниям и умениям
Определение понятий «наследственность», «фенотип», «генотип», «мутация».
Иметь представление о первом, втором и третьем законах Менделя, сцепленном
наследовании генов.
Самостоятельная работа
Решение задач по генетике аквариумных рыб.
6.Использование аквариума как модели экосистемы (20 часов)
Основные вопросы
Аквариум как управляемая модель экосистемы. Моделирование экологических
ситуаций в аквариуме. Использование аквариума как источника живого
материала. Моделирование сезонных изменений в аквариуме. Использование
аквариума при акклиматизации организмов. Адаптационные возможности
аквабионтов. Закон экологического оптимума в аквариуме. Средообразующая
деятельность живых организмов. Экологические ниши в аквариуме.
Экологические группировки в аквариуме.
Требования к знаниям и умениям
Умение рассматривать аквариум как лабораторную модель экологической
системы. Возможности моделирования экологических факторов в аквариуме.
Взаимодействие живых организмов со средой обитания.
Самостоятельная работа
Этапы жизни аквариума, как модель периодов развития водной экосистемы.
Оптимальные и экстремальные значения экологических факторов.
Экологические группировки.
7.Теоретические основы ведения исследований (20 часов)
Основные вопросы
Основные понятия научного исследования. Проблема и гипотеза. Объект
исследования. Предмет исследования. Цель и задача. Метод исследования.
Наблюдение. Эксперимент. Результаты исследования и выводы. Правила
оформления и защиты исследовательских работ.
Требования к знаниям и умениям
Знание структуры исследования. Умение характеризовать и определять
основные элементы исследования: гипотеза, объект, предмет, цель, задача,
метод, результаты, выводы.
Самостоятельная работа
Анализ исследовательских работ, выполненных выпускниками объединения.

Содержание программы 4 года обучения
1.Вводное занятие (2 часа)
Основные вопросы
Техника безопасности при работе с искусственными водоемами. Правила
поведения на занятиях, проводимых в лабораторных, домашних и полевых
условиях. Обзор программы четвертого года обучения. Расписание занятий.
Требования к знаниям и умениям
Знание правил поведения в кабинете в лабораторных, домашних и полевых
условиях в соответствии с техникой безопасности.
Самостоятельная работа
Изложение правил безопасной работы в кабинете, в лабораторных, домашних и
в полевых условиях.
2.Элементы топографии (16 часов)
Основные вопросы
Карта и план местности. Компас и стороны света. Масштаб изображения на
карте и плане местности. Условные знаки. Линия горизонта. Ориентирование
по местным признакам. Азимут. Составление плана местности.
Требования к знаниям и умениям
Умение ориентироваться на местности, пользуясь компасом и картой(планом).
Самостоятельная работа
Выполнение эскизов плана местности, карты (рисование, работа в графических
редакторах).
3.Полевые исследования водных экосистем (22 часа)
Основные вопросы
Географическое положение и природа КЧР. Природные водоемы КарачаевоЧеркесии. Природные водоемы Усть-Джегутинского района. Выбор водоема
для изучения. Гидробиологический анализ. Приборы и инструменты для сбора
биоматериала. Отбор проб перифитона. Методы сбора планктона. Методы
сбора зообентоса. Ведение дневника наблюдений в полевых условиях.
Картирование рельефа и подводных зарослей водоема.
Требования к знаниям и умениям
Критерии выбора водоема для самостоятельного изучения. Умение
пользоваться инструментами для сбора живого материала.
Самостоятельная работа
Ведение дневника наблюдений. Картирование рельефа и подводных зарослей
водоема.
4.Горные породы и минералы КЧР (24 часа)
Основные вопросы
Особенности рельефа КЧР. Геологические эпохи в истории развитии Земли.
Происхождение горных пород. Горные породы вулканического происхождения.
Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы. Горные породы
и минералы КЧР. Минеральный состав воды в реке Кубань. Природные
кристаллы. Кристаллическая решетка. Свойства кристаллов и их применение.
Выращивание кристаллов.
19

Требования к знаниям и умениям
Знание элементов геологического строения, свойств горных пород и рельефа
КЧР. Свойства воды в реке Кубань. Растворимые в воде минералы.
Представление о кристаллах и кристаллической решетке.
Лабораторная работа
Определение минерализации артезианской воды путем выпаривания.
Выращивание кристаллов поваренной соли или медного купороса в
перенасыщенном водном растворе.
5. Селекция и генетика аквариумных рыб (20 часов)
Основные вопросы
Наследственность и изменчивость. Цитологические основы наследственности.
Генотип и фенотип. Норма реакции гена. Законы Менделя. Законы Моргана.
Взаимодействие неаллельных генов. Комплементарность. Эпистаз. Полимерия.
Мутагены и мутации. Вирус как объект и субъект мутаций. Роль вирусов как
фактора эволюции живой материи. Цитоплазма. Отбор как фактор эволюции.
Биокибернетика. Бионика. Генетика дафний. Партеногенез.
Требования к знаниям и умениям
Строение живой клетки. Факторы, определяющие фенотип, норма реакции
гена. Ген как единица наследственной информации. Знать законы Менделя и
Моргана. Иметь представление о взаимодействии неаллельных генов.
Самостоятельная работа
Решение задач по генетике аквариумных рыб. Проектирование скрещиваний.
6.Использование анимации в презентациях Power Point (40 часов)
Основные вопросы
Виды исследовательских работ. Логическое построение и оформление
исследования. Подготовка постера и презентации. Работа в графических
редакторах. Программы для выполнения анимации. Покадровая анимация.
Морфинг. Перекладочная анимация. Анимация «Рябь на поверхности воды».
Анимация «Волны на поверхности воды». Анимация разливающейся воды.
Получение изображений рыб на компьютере. Анимация колышущихся водных
трав. Анимация растущего растения. Анимация мерцания звезд. Анимация
движения рыб под водой. Анимация пламени. Анимация графиков и диаграмм.
Вставка анимации в презентацию Power Point.
Требования к знаниям и умениям
Знать логическое строение исследования и вести подготовку к его защите.
Знание основ компьютерной графики и анимации. Владение навыками работы в
программе Power Point.
Самостоятельная работа
Подготовка материалов для защиты проекта(исследования). Презентация.
7.Элементы цитологии (20 часов)
Основные вопросы
Клеточное строение живых организмов. Строение животной клетки. Строение
растительной клетки. Ядро клетки. Нуклеиновые кислоты. Строение и свойства
ДНК. Функции ДНК и РНК, генная инженерия. Хлоропласты- солнечная
20

энергетика живой клетки. Хлорофилл. Митохондрии-энергетические станции
клетки. Бионика. Итоговое занятие.
Требования к знаниям и умениям
Знать строение животной и растительной клетки. Иметь представление о
строении и свойствах нуклеиновых кислот.
Самостоятельная работа
Строение и функции хлоропластов. Строение и функции митохондрий.
Энергетика живой клетки.

Содержание программы 5 года обучения
1.Вводное занятие (2 часа)
Основные вопросы
Техника безопасности при работе с искусственными водоемами. Правила
гигиены и безопасности работы за компьютером. Правила поведения на
занятиях, проводимых в лабораторных, домашних и полевых условиях. Обзор
программы пятого года обучения. Расписание занятий.
Требования к знаниям и умениям
Знание правил поведения, гигиены и безопасности при работе за компьютером,
в кабинете, в лабораторных, домашних и полевых условиях.
Самостоятельная работа
Изложение правил безопасной работы за компьютером в кабинете, в
лабораторных, домашних и в полевых условиях.
2.Биопродуктивность водных экосистем (16 часов)
Основные вопросы
Состав экосистемы ручья и природной лужи. Биотоп и биоценоз.
Экологические группы в малых природных водоемах. Обмен веществом и
энергией в водной экосистеме. Понятие о биоэнергетике. Биопродукция
экосистемы. Экологические пирамиды. Пирамида энергии.
Требования к знаниям и умениям
Определения понятий «биотоп» и «биоценоз», «обмен веществом и энергией».
Иметь представление о «пирамидальном» характере распределения
биопродукции в водных экосистемах.
Самостоятельная работа
Составление структурной схемы водной экосистемы.
3.Связь исследовательской и проектной деятельности (32 часа)
Основные вопросы
Структура исследования. Методы исследования. Анализ и презентация
результатов исследования. Проект и его структура. Методы проектирования.
Презентация (защита) проекта. Презентация как форма визуализации
материала. Требования к мультимедийной презентации. Основы работы в
программе Power Point. Использование гиперссылки в Power Point.
Использование графических редакторов в презентации. Рисование на
компьютере в растровых редакторах. Рисование на компьютере в векторных
редакторах. Выполнение покадровой анимации.
Выполнение морфинг-анимации. Выполнение перекладочной анимации.
Требования к знаниям и умениям
Отличия проекта от исследования. Компетенции, необходимые для создания
анимации на компьютере, выполнение презентации со встроенными
элементами мультипликации.
Самостоятельная работа
Выполнение анимации и презентации.
1.
Аквариумное растениеводство (14 часов)
Основные вопросы
22

Питание водных растений в природе и аквариуме. Макро и микроэлементы в
аквариуме. Минеральное питание аквариумных растений. Роль углекислого
газа в жизни растений.
Приборы для насыщения воды углекислым газом. Спектр света в аквариуме.
Размножение аквариумных растений.
Требования к знаниям и умениям
Питание растений. Углекислый газ. Понятие «Спектр».
Самостоятельная работа
Презентации по данным разделам.
2.
Палюдариум (24 часа)
Основные вопросы
Особенности устройства палюдариума. Грунт для палюдариума. Декоративные
эффекты: фонтан, водопад. Светильники для палюдариума. Наземные травы
влажных тропиков. Водно-воздушные растения. Земноводные травы. Коряги
для палюдариума. Акваоранжерея. Палюдариум с рыбами. Земноводные в
палюдариуме. Акватеррариум для пресмыкающихся.
Требования к знаниям и умениям
Определение понятия «палюдариум». Иметь представление о различных типах
палюдариума.
Самостоятельная работа
Выполнение проектов палюдариума.
3.
Декоративный водоем в саду (14 часов)
Основные вопросы
Выбор места для садового пруда. Размер, конструкция и форма садового пруда.
Растения для садового пруда. Рыбы для садового пруда. Порядок обустройства
садового водоема. Кормление рыб в саду. Уход за садовым прудом.
Требования к знаниям и умениям
Рыбы и растения для садового водоема. Знать правила и порядок обустройства
садового водоема и ухода за ним.
Самостоятельная работа
Выполнение проектов садовых водоемов.
4.
Рыбы в процессе эволюции (8 часов)
Основные вопросы
Геологические эпохи. Время появления рыб на нашей планете. Расцвет рыб в
девонский период палеозойской эры. Современная классификация рыб.
Требования к знаниям и умениям
Иметь представление о геологических эпохах в существовании нашей планеты.
Время появления рыб в истории Земли.
Самостоятельная работа
Порядок смены и длительность геологических эпох(презентация).
5.
Практическое построение исследования (14 часов)
Основные вопросы

Выбор темы исследования. Выявление проблемы. Формулировка гипотезы.
Определение задач и методики исследования. Особенности эксперимента.
Наблюдение и измерение. Выбор способа отбора данных.
Требования к знаниям и умениям
Знать последовательность построения исследования.
Самостоятельная работа
Презентация «Организация и проведение исследования в лабораторных или
домашних условиях».
Выполнение исследования при поддержке руководителя объединения.
6.
Элементы математической статистики (20 часов)
Основные вопросы
Измерительные шкалы. Понятие выборки. Фомы учета результатов
наблюдений. Нормальное распределение, формула Муавра. Принципы
проверки статистических гипотез. Статистические критерии различий.
Параметрические критерии различий. Корреляционный анализ. Коэффициент
корреляции Пирсона. Ранговый коэффициент корреляции Спирмена.
Требования к знаниям и умениям
Иметь представление о методах математической статистики, нормальном
распределении, корреляции, коэффициентах корреляции.
Самостоятельная работа
Решение задач на вычисление коэффициентов корреляции.
1.6.
Планируемые результаты
К концу 1-го учебного года дети должны знать:
 историю развития аквариумного рыбоводства;
 виды аквариумов (декоративный, нерестовый, специальный и т.д.);
 оборудование аквариумов (светильники, электрообогреватели, фильтры);
 разнообразие аквариумных растений;
 роль растений в обмене и круговороте веществ;
 строение и поведение рыб;
 болезни рыб и их профилактику, лечение некоторых болезней;
 содержание и размножение рыб;
 приспособляемость рыб;
 аквариумных беспозвоночных, моллюсков.
Дети должны уметь:
 владеть терминологией по данному предмету;
 ориентироваться в определении и классификации аквариумных рыб;
 оформлять аквариумы, используя грунт, камни, декорации;
 поддерживать чистоту в аквариуме;
 определять семейства и виды аквариумных рыб;
 выращивать аквариумные растения;
 определять аквариумные растения;
 осуществлять уход за аквариумами и его обитателями;
 пользоваться справочной литературой.
24

К концу 2-го учебного года дети должны знать:
 правила обустройства аквариума;
 стили оформления аквариума (аквадизайн);
 разнообразие аквариумных растений и рыб;
 строение и поведение рыб;
 болезни рыб и их лечение;
 содержание и размножение рыб;
 систематическое положение рыб;
 значение физико-химических свойств воды при содержании рыб в
аквариуме;
 строение живой клетки;
 иметь представление о законах наследственности Менделя;
 иметь представление о хромосомном механизме определения пола.
Дети должны уметь:
 владеть терминологией по данному предмету;
 ориентироваться в определении и классификации аквариумных рыб;
 оформлять аквариумы, используя грунт, камни, коряги и декорации;
 определять аквариумных и речных рыб;
 выращивать аквариумных рыб и растения;
 осуществлять уход за аквариумами и его обитателями;
 составлять кормовой рацион аквариумных рыб;
 проводить карантин и лечить больных рыб;
 проводить массовый и индивидуальный отбор производителей.
К концу 3-го учебного года дети должны знать:
 структуру управляемой экосистемы аквариума;
 правила использования аквариумов в исследовательской деятельности;
 структуру водных экосистем;
 экологические группировки в водных экосистемах;
 моделирование биотопов в аквариуме;
 мутации, изменчивость и наследственность;
 основы селекции аквариумных рыб;
 законы наследственности Менделя и Моргана;
 понятие и структуру исследования;
 правила организации и ведения исследования(эксперимента).
Дети должны уметь:
владеть терминологией по данному предмету;
 ориентироваться в определении и классификации экологических
группировок в водоемах;
 обустраивать биотопные аквариумы, используя грунт, камни, природных
гидробионтов;
 проводить исследования и опыты в аквариуме;
 проводить селекционный отбор в линии аквариумных рыб;
25

 проводить скрещивания рыб в целях селекции;
 составлять генетическую схему скрещивания;
 планировать и организовать наблюдение и исследование при поддержке
руководителя;
К концу 4-го учебного года дети должны знать:
 географическое положение и особенности природы КЧР;
 правила ведения полевых исследований;
 классификация горных пород по их происхождению;
 взаимосвязь биотических и абиотических факторов;
 моделирование водных экосистем в лабораторных условиях;
 норма реакции гена;
 приемы селекции аквариумных рыб;
 взаимодействие неаллельных генов;
Дети должны уметь:
 владеть терминологией по данному предмету;
 ориентироваться в определении и классификации горных пород и
минералов КЧР;
 создавать модели водных экосистем в лабораторных условиях;
 проводить реципрокное скрещивание двух линий аквариумных рыб;
 выдвигать гипотезу о характере наследования признаков;
 составлять генетическую схему скрещивания при любом известном типе
наследования;
 оформлять
постер,
исследовательскую
работу,
презентацию
исследования;
 выступать с докладом перед аудиторией и отстаивать свою точку зрения.
К концу 5-го учебного года дети должны знать:
 Биопродуктивность экосистемы;
 минеральное питание растений;
 геологическую эпоху появления рыб;
 структуру исследования и проекта;
 иметь представление о корреляции;
 иметь представление о математических методах статистической
обработки данных.
Дети должны уметь:
 обустроить декоративный аквариум и палюдариум;
 обустроить водоем в саду под открытым небом;
 организовать исследование при поддержке руководителя;
 обобщать и систематизировать полученные данные;
 владеть методиками визуализации информации на компьютере;
 выполнять презентацию исследования или проекта.

Подведение итогов работы включает:
- составление воспитанниками отчетов о проделанной работе в виде
рефератов, докладов, сочинений, рисунков, компьютерных анимаций,
презентаций и т.д.;
- проведение конкурсов, викторин, деловых игр;
- тестирование и анкетирование;
- оформление и защита проектов и исследовательских работ.
Основные виды диагностики результата:
- входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и
творческих способностей ребенка (беседа, тесты);
текущий – проводится на каждом занятии (наблюдение);
- промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем,
разделов: дидактические игры, тестовые задания, викторины;
- итоговый – проводится в конце каждой учебной четверти, а такжеучебного года, определяет уровень освоения программы: итоговый тест,
выставка творческих работ, конкурс, викторина.
При ознакомлении с животными и растениями, сезонными явлениями
природы, климатом рассматриваются региональные особенности среды
обитания живых организмов различных уголков планеты. Особое место
отводится изучению обитателей местных вод.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Условия реализации программы.
Режим занятий подчиняется требованиям Постановления Главного
государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи."
Расписание занятий составляется с учетом наиболее благоприятного
режима труда и отдыха учащихся, с учетом пожеланий учащихся, родителей
(законных представителей) и их возрастных особенностей.
Занятия, предусмотренные программой дополнительного образования,
проводятся после окончания основного учебного процесса и перерыва,
отведенного на отдых. Продолжительность занятия исчисляется в
академических часах. Продолжительность академического часа – 40 минут,
после каждого академического часа занятий предусмотрен короткий перерыв 5
минут. В группы записываются все желающие.
Комплектование групп осуществляется с учетом возрастных и
психологических особенностей детей. Наполняемость групп: в 1год обучения 12-15 человек, в последующие годы 8-10 человек.
Возможность и условия зачисления в группы второго и последующих
годов обучения:
учащиеся, проявляющие желание и имеющие способности, необходимые
для занятий в группе второго и последующих годов обучения, могут быть
зачислены в данные группы обучения.
Условием для зачисления в группу является:
1) наличие возможности зачисления в группу (ограничивается
регламентом количества обучающихся);
2) перечень документов необходимых для зачисления;
3) прохождение учащимся собеседования с руководителем объединения;
4) рекомендация (заявление) руководителя объединения зачислить
учащегося в данную группу.
Решение о зачислении принимает директор учреждения.
Решение о зачислении выносится в форме приказа по учреждению.
Занятия проводятся в специально оборудованном кабинете Дома
творчества, а также в полевых условиях.
Предпочтение отдается игровым формам ведения занятия. Используемые
формы игрового обучения: выставка аквариумных рыб, турнир команд,
викторина, лаборатория юного аквариумиста, путешествие аквариумиста,
мастерская аквариумиста, конкурс проектов аквариума и др. (учебнопознавательная, прикладная, с элементами профессиональной ориентации).

Учебно-тематический план 1 года обучения
Всего
часов

Дата проведения

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.4.
1.4.1.
1.4.2.
1.4.3.
1.4.4.
1.4.5.
1.4.6.
1.4.7.
1.4.8.
1.5.
1.5.1.
1.5.2.
1.5.3.
1.5.4.
1.5.5.
1.5.6.
1.6.
1.6.1.

Вводное занятие
Знакомство с аквариумом
Аквариум как модель водоема
История появления аквариума
Конструкции и формы аквариумов
Правила установки аквариума в
комнате
Устранение течи в аквариуме
Приборы и инструменты
Приборы, обслуживающие аквариум
Инструменты и правила ухода за
аквариумом
Первые шаги начинающего
Приготовление грунта
Коряги, камни, скорлупа кокосовых
орехов
Другие материалы для обустройства
дна
Проектирование рельефа дна
Правила
обустройства
нового
аквариума
Размещение растений на дне аквариума
Выбор, пересадка и транспортировка
рыб
Профилактические ванны и карантин
Знакомство с растениями
Ярусы растений в аквариуме
Различие водных трав в способе
извлечения питания
Роль тепла и света в жизни растений
Искусственное освещение в аквариуме
Значение растений в аквариуме
Аэрация воды и ее назначение
Нормальный режим в аквариуме
Выбор
электрообогревателя
для

1
5
1
1
1
1
1
2
1
1
8
1
1

1
3
1
1
1

Практика

Темы учебного плана

Теория

№

по
факту

По
плану

1
1

1
1
1

4
1
1

1
1

1
6
1
1

1
3
1
1

1
1
1
1
6
1

3
1

1
1
1
3
29

1.6.2.
1.6.3.
1.6.4.
1.6.5.
1.6.6.
1.7.
1.7.1.
1.7.2.
1.7.3.
1.7.4.
1.7.5.
1.7.6.
1.7.7.
1.7.8.
1.7.9.
1.7.1
0
1.7.1
1
1.8.
1.8.1.
1.8.2.
1.8.3.
1.8.4.
1.8.5.
1.8.6.

аквариума
Температура тела рыб
Жизнедеятельность рыб
Роль моллюсков в аквариуме
Простейшие в аквариумной воде. Роль
простейших
Биологическое
равновесие
и
нормальный режим
Корма и кормление рыб
Живой корм
Заготовка живого корма в природных
водоемах
Хранение и перевозка живых кормов
Домашние культуры дафний
Альтернативные виды живого корма
Особенности различных видов живого
корма
Заменители живых кормов
Сухие корма
Основные правила кормления рыб
Кормление и нормальный режим в
аквариуме
Круговорот веществ в аквариуме

Аквариумные рыбы
Основные группы аквариумных рыб
Живородящие рыбы (пецилиевые)
История появления гуппи в Европе
Гуппи в естественной среде обитания
Выведение новых пород гуппи
Особенности содержания аквариумных
форм гуппи
1.8.7. Особенности разведения гуппи в
аквариуме
1.8.8. Итоговое занятие по теме «гуппи»
1.8.9. Меченосцы в естественных условиях
1.8.1 Аквариумные формы меченосцев
0
1.8.1 Содержание и разведение меченосцев в
1
аквариуме
1.8.1 Моллинезии в природе
2
1.8.1 Содержание и разведение моллинезий

1
1
1
1

1
1

11
1
1

7
1
1

1
1
1
1

33
1
1
1
1
1
1

23
1

1
1
1
1
1

1
1
1
1

1
30

3
1.8.1
4
1.8.1
5
1.8.1
6
1.8.1
7
1.8.1
8
1.8.1
9
1.8.2
0
1.8.2
1
1.8.2
2
1.8.2
3
1.8.2
4
1.8.2
5
1.8.2
6
1.8.2
7
1.8.2
8
1.8.2
9
1.8.3
0
1.8.3
1
1.8.3
2
1.8.3
3

в аквариуме
Пецилии в природных условиях

Содержание и разведение пецилий в 1
аквариуме
Понятие о селекции
1

Методы селекции

Межвидовые гибриды

Особенности селекции живородящих

Итоговое
занятие
по
теме
«живородящие»
Икромечущие.
Кардиналы
в
естественной среде обитания
Содержание и разведение кардиналов в
аквариуме
Барбусы и их местообитание

Содержание барбусов в аквариуме

Данио рерио. Их местообитание в 1
природе
Содержание и разведение данио в 1
аквариуме
Золотая
рыбка,
ее
породы
и 1
разновидности
Происхождение золотой рыбки
1

Харациновые рыбы. Местообитание и 1
распространение
Неоны
1

Лабиринтовые рыбы

Петушки

Итоговое занятие по всему изученному 1
материалу
Всего часов по плану
72

1
1
1

1
1
45

Темы учебного плана

Всего
часов

Теория

№

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.2.9
1.2.1
0
1.2.1
1
1.2.1
2
1.2.1
3
1.2.1
4
1.2.1
5
1.3.
1.3.1.
1.3.2.
1.3.3.
1.3.4.
1.3.5.
1.3.6.
1.3.7.
1.3.8.
1.3.9
1.3.1

Вводное занятие
Аквариум как модель водоема
Аквариум как модель экосистемы
Аквариум как управляемая система
Фильтры для очистки воды
аквариуме
Устройство светильников
Электрообогреватели в аквариуме
Дизайн современного аквариума
Направления аквадизайна
Классический природный аквариум
Голландский аквариум.
Аквариум в стиле «авангард».

2
30
2
2
в 2

2
21
2
2
1

Практика

Учебно-тематический план 2 года обучения
Дата
проведения
по
факту

По
плану

2
2
2
2
2
2
2

1
1
1
2
2
2
2

1
1
1

Биотопный аквариум.

Биологическое равновесие.

Этапы жизни аквариума

Палюдариум.

Значение грунта в жизни аквариума

Аквариумные растения
Сообщество растений аквариума.
Классификация водных растений.
Одноклеточные водоросли.
Нитчатые водоросли.
Мхи.
Папоротники.
Покрытосеменные.
Минеральное питание растений
Фотосинтез и дыхание растений.
Размножение аквариумных растений.

50
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

28
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1

22
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32

0
1.3.1
1
1.3.1
2
1.3.1
3
1.3.1
4
1.3.1
5
1.3.1
6
1.3.1
7
1.3.1
8
1.3.1
9
1.3.2
0
1.3.2
1
1.3.2
2
1.3.2
3
1.3.2
4
1.3.2
5
1.4.
1.4.1.
1.4.2.
1.5.
1.5.1
1.5.2.
1.5.3.
1.5.4.
1.5.5.
1.5.6.

Друзья и враги аквариумных растений

Цветение растений в аквариуме

в 2

Сведения о селекции аквариумных 2
растений
Экология аквариумных растений
2

2
1

Валлиснерия спиральная

Карликовая амазонка

Папоротник таиландский и другие 2
папоротники
Плавающие в толще воды растения
2

Лимнофила водная (амбулия).

Криптокорина понтедериеволистная и 2
другие.
Апоногетоны
2

Эхинодорусы.

Декоративные свойства аквариумных
растений.
Питательные свойства кормов
Компонентный состав питательных
веществ.
Питательная ценность живых и сухих
кормов
Болезни рыб
Особенности анатомии и физиологии
рыб.
Диагностика заболеваний рыб
Инвазионные болезни.
Инфекционные болезни
Гельминтозы
Грибковые заболевания

4
2

2
1

20
2

10
1

2
2
2
2
2

1
1
1
1
1

Особенности посадки растений
различных аквариумах
Удобрения для растений аквариума

1.5.7.
1.5.8.
1.5.9.
1.5.1
0
1.6.
1.6.1.
1.6.2.
1.6.3.
1.6.4.
1.6.5.
1.6.6.
1.6.7.
1.6.8.
1.6.9
1.6.1
0
1.6.1
1
1.7.
1.7.1.
1.7.2.
1.7.3.
1.7.4.
1.7.5.
1.7.6.

Незаразные болезни
Лечебные растворы
Профилактика заболеваний рыб
Итоговое занятие по заболеваниям
рыб.
Группы аквариумных рыб
Особенности разведения аквариумных
рыб
Совместимость видов рыб в аквариуме
Особенности разведения живородящих
рыб
Харациновые рыбы
Расборы.
Лабиринтовые
Барбусы
Сомовидные
Цихлиды.
Скалярии

2
2
2
2

1
1
1
1

22
2

12
1

10
1

2
2

1
1

2
2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1

Декоративные садовые пруды

16
2
2
2
2
2
2

9
1
1
1
1
1
1

7
1
1
1
1
1
1

144

Селекция аквариумных рыб
Сведения о строении живой клетки.
Селекция и генетика
Гены и хромосомы
Первый закон Менделя
Второй закон Менделя
Третий закон Менделя. Дигибридное
скрещивание
1.7.7. Половые хромосомы. Наследование,
сцепленное с полом.
1.7.8. Итоговое занятие по теме «селекция и
генетика».
Всего часов по плану

№

Темы учебного плана

Всего
часов

Теория

Практика

Учебно-тематический план 3 года обучения

1.1.
1.2.
1.2.1.

Вводное занятие
Вода как среда обитания
Физико-химические характеристики
воды
Химические
элементы
в
воде
водоемов
Влияние грунта дна водоема на
химический состав воды
Особенности грунтовых вод
Пресноводные водоемы
Жесткость и кислотность
Сапробность воды
Методы биоиндикации.
Водные экосистемы местности
Структура и состав экосистемы
водоема.
Абиотические
факторы
среды
обитания. Биотоп.
Биотические факторы экосистемы.
Биоценоз.
Обмен веществом и энергией как
свойство экосистем
Экологические группировки водных
организмов
Планктон
Нектон
Бентос
Плейстон
Перифитон
Трофические
связи
в
водных
экосистемах
Искусственные водоемы
Биотопный аквариум
Аквариум- озеро
Аквариум – пруд

2
16
2

2
8
1

8
1

2
2
2
2
2
22
2

1
1
1
1
1
11
1

2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1

24
2
2
2

12
1
1
1

1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.3
1.3.1
1.3.2.
1.3.3
1.3.4.
1.3.5.
1.3.6.
1.3.7
1.3.8.
1.3.9.
1.3.10
1.3.11
1.4.
1.4.1
1.4.2.
1.4.3.

Дата
проведения
по
По
факт
плану
у

1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
1.4.9
1.4.10
1.4.11
1.4.12
1.5.
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.5.7
1.5.8
1.5.9.
1.5.10
1.6.
1.6.1
1.6.2.
1.6.3.
1.6.4.
1.6.5.
1.6.6.
1.6.7.
1.6.8.
1.6.9.
1.6.10
1.7.
1.7.1
1.7.2.

Биологическое равновесие
Обустройство водоема в саду
Основные группы водных трав
аквариума
Водно-воздушные растения
Травы, свободно плавающие в толще
воды
Растения, укореняющиеся на дне
водоема
Земноводные
покрытосеменные
растения.
Одноклеточные водоросли
Нитчатые водоросли
Декоративное рыбоводство
Содержание рыб в искусственных
водоемах
Особенности аквариумных рыб
Опыт разведения харациновых
Красный неон
Эритрозонус
Черный неон
Каллистус
Цихлиды Южной Америки
Африканские цихлиды
Семейство меланотениевые
Селекция и генетика
Наследственность и изменчивость
Виды изменчивости
Мутации и причины, их вызывающие
Мутации генные, хромосомные и
геномные
Использование мутантов в селекции
Методы селекции аквариумных рыб
Гибридологический метод изучения
генетики рыб
Реципрокное скрещивание
Законы наследственности Менделя
Сцепленное наследование генов
Использование
аквариума
как
модели экосистемы
Аквариум как управляемая модель
экосистемы
Моделирование
экологических

2
2
2

1
1
1

2
2

1
1

2
2
20
2

1
1
10
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
20
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1

2
2
2

1
1
1

2
2
2
20

1
1
1
10

1
36

ситуаций в аквариуме
1.7.3. Использование
аквариума
как
источника живого материала
1.7.4. Моделирование сезонных изменений
в аквариуме
1.7.5. Использование
аквариума
при
акклиматизации организмов
1.7.6. Адаптационные
возможности
аквабионтов
1.7.7. Закон экологического оптимума в
аквариуме
1.7.8. Средообразующая
деятельность
живых организмов
1.7.9. Экологические ниши в аквариуме
1.7.10 Экологические
группировки
в
аквариуме
1.8.
Теоретические основы ведения
исследований
1.8.1
Основные
понятия
научного
исследования
1.8.2. Проблема и гипотеза.
1.8.3. Объект исследования
1.8.4. Предмет исследования
1.8.5. Цель и задача
1.8.6. Метод исследования
1.8.7. Наблюдение
1.8.8. Эксперимент
1.8.9. Результаты исследования
1.8.10 Правила оформления и защиты
исследовательских работ
Всего часов по плану

2
2

1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1
1
1

144

Учебно-тематический план 4 года обучения

1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.3
1.3.1
1.3.2.
1.3.3
1.3.4.
1.3.5.
1.3.6.
1.3.7
1.3.8.
1.3.9.
1.3.10
1.3.11
1.4.
1.4.1
1.4.2.

Вводное занятие
Элементы топографии
Карта и план местности
Компас и стороны света
Масштаб изображения на карте и
плане местности
Условные знаки
Линия горизонта
Ориентирование
по
местным
признакам
Азимут
Составление плана местности
Полевые исследования водных
экосистем
Географическое положение и природа
КЧР
Природные
водоемы
КарачаевоЧеркесии
Природные
водоемы
УстьДжегутинского района
Выбор водоема для изучения
Гидробиологический анализ
Приборы и инструменты для сбора
биоматериала
Отбор проб перифитона
Методы сбора планктона
Методы сбора зообентоса
Ведение дневника наблюдений в
полевых условиях
Картирование рельефа и подводных
зарослей водоема
Горные породы и минералы КЧР
Особенности рельефа КЧР
Геологические эпохи в истории
развитии Земли

Всего
часов

Практика

1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.

Темы учебного плана

Теория

№

2
16
2
2
2

2
8
1
1
1

8
1
1
1

2
2
2

1
1
1

2
2
22

1
1
11

2
2
2

1
1
1

2
2
2
2

1
1
1
1

24
2
2

12
1
1

Дата
проведения
по
факту

По
плану

1.4.3.
1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
1.4.9
1.4.10
1.4.11
1.4.12
1.5.
1.5.1
1.5.2
1.5.3
1.5.4
1.5.5
1.5.6
1.5.7
1.5.8
1.5.9.
1.5.10
1.6.
1.6.1
1.6.2.
1.6.3.
1.6.4.
1.6.5.
1.6.6.
1.6.7.
1.6.8.
1.6.9.
1.6.10
1.7.1
1.7.2

Происхождение горных пород
Горные
породы
вулканического
происхождения
Осадочные горные породы
Метаморфические горные породы
Горные породы и минералы КЧР
Природные кристаллы
Кристаллическая решетка
Свойства кристаллов и их применение
Выращивание кристаллов
Шлихи
Селекция и генетика аквариумных
рыб
Наследственность и изменчивость
Цитологические
основы
наследственности
Генотип и фенотип
Норма реакции гена
Законы Менделя
Законы Моргана
Взаимодействие неаллельных генов
Комплементарность
Эпистаз
Полимерия
Использование
анимации
в
презентациях Power Point
Виды исследовательских работ
Логическое построение и оформление
исследования
Подготовка постера и презентации
Работа в графических редакторах
Программы
для
выполнения
анимации
Покадровая анимация
Морфинг
Перекладочная анимация
Анимация «Рябь на поверхности
воды»
Анимация «Волны на поверхности
воды»
Анимация разливающейся воды
Получение изображений рыб на
компьютере

2
2

1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
20

1
1
1
1
1
1
1
1
10

2
2

1
1

2
2
2
2
2
2
2
2
40

1
1
1
1
1
1
1
1
20

2
2

1
1

2
2
2

1
1
1

2
2
2
2

1
1
1
1

2
2

1
1

1
1
39

Анимация колышущихся водных трав
Анимация растущего растения
Анимация мерцания звезд
Анимация движения рыб под водой
Анимация пламени
Анимация графиков и диаграмм
Вставка анимации в презентацию
Power Point
1.7.10 Настройка параметров анимации в
Power Point
1.8.
Элементы цитологии
1.8.1
Клеточное
строение
живых
организмов
1.8.2. Строение животной клетки
1.8.3. Строение растительной клетки
1.8.4. Ядро клетки
1.8.5. Нуклеиновые кислоты
1.8.6. Строение и свойства ДНК
1.8.7. Функции ДНК и РНК
1.8.8. Хлоропласты. Хлорофил
1.8.9. Митохондрии
1.8.10 Итоговое занятие
Всего часов по плану
1.7.3.
1.7.4.
1.7.5.
1.7.6.
1.7.7.
1.7.8.
1.7.9.

2
2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1

20
2

10
1

2
2
2
2
2
2
2
2
2
144

1
1
1
1
1
1
1
1
1
72

Учебно-тематический план 5 года обучения

1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.4.
1.2.5.
1.2.6.
1.2.7.
1.2.8.
1.3.
1.3.1
1.3.2.
1.3.3
1.3.4.
1.3.5.
1.3.6.
1.3.7
1.3.8.
1.3.9.
1.3.1
0
1.3.1
1
1.3.1
2
1.3.1
3
1.3.1

Вводное занятие
Биопродуктивность
водных
экосистем
Состав экосистемы ручья и природной
лужи. и биоценоз.
Биотоп
Экологические группы в малых
природных
водоемах.
Обмен веществом
и энергией в водной
экосистеме
Понятие
о биоэнергетике
Биопродуктивность экосистемы
Экологическая пирамида
Пирамида энергии
Связь
исследовательской
и
проектной деятельности
Структура исследования.
Методы исследования
Анализ и презентация результатов
исследования
Проект и его структура
Методы проектирования
Презентация (защита) проекта
Презентация как форма визуализации
материала
Требования
к
мультимедийной
презентации
Основы работы в программе Power
Point
Использование гиперссылки в Power
Point
Использование
графических
редакторов в презентации
Рисование на компьютере в растровых
редакторах
Рисование на компьютере в векторных
редакторах
Выполнение покадровой анимации

Всего
часов

Дата
проведения

Практика

1.1.
1.2.

Темы учебного плана

Теория

№

2
16

1
10

1
6

2
2
2
2
2
2
2
2
32

1
1
1
1
2
1
1
2
16

1
1
1
1

2
2
2

1
1
1

2
2
2
2

1
1
1
1

по
факт
у

По
плану

1
1
16

4
1.3.1
5
1.3.1
6
1.4.
1.4.1

Выполнение морфинг-анимации

Выполнение перекладочной анимации

14
2

7
1

2
2

1
1

2
2
24
2
2
2

1
1
12
1
1
1

2
2
2
2
2
2
2

1
1
1
1
1
1
1

14
2
2

7
1
1

2
2
2

1
1
1

Аквариумное растениеводство
Питание водных растений в природе и
аквариуме
1.4.2 Макро и микроэлементы в аквариуме
1.4.3 Минеральное питание аквариумных
растений
1.4.4 Роль углекислого газа в жизни
растений
1.4.5 Приборы
для
насыщения
воды
углекислым газом
1.4.6 Спектр света в аквариуме
1.4.7 Размножение аквариумных растений
1.5.
Палюдариум
1.5.1 Особенности устройства палюдариума
1.5.2 Грунт для палюдариума
1.5.3 Декоративные
эффекты:
фонтан,
водопад
1.5.4 Светильники для палюдариума
1.5.5 Наземные травы влажных тропиков
1.5.6 Водно-воздушные растения
1.5.7 Земноводные травы
1.5.8 Коряги для палюдариума
1.5.9. Акваоранжерея
1.5.1 Палюдариум с рыбами
0
1.5.1 Земноводные в палюдариуме
1
1.5.1 Акватеррариум для пресмыкающихся
2
1.6.
Декоративный водоем в саду
1.6.1 Выбор места для садового пруда
1.6.2 Размер, конструкция и форма садового
пруда
1.6.3 Растения для садового пруда
1.6.4 Рыбы для садового пруда
1.6.5 Порядок
обустройства
садового
водоема
1.6.6 Кормление рыб в саду

Уход за садовым прудом
Рыбы в процессе эволюции
Геологические эпохи
Время появления рыб на нашей
планете
1.7.3. Расцвет рыб в девонский период
палеозойской эры
1.7.4. Современная классификация рыб
1.8.
Практическое
построение
исследования
1.8.1 Выбор темы исследования
1.8.2 Выявление проблемы
1.8.3. Формулировка гипотезы
1.8.4 Определение задач
и методики
исследования
1.8.5 Особенности эксперимента
1.8.6 Наблюдение и измерение
1.8.7 Выбор способа отбора данных
1.9.
Элементы
математической
статистики
1.8.1 Измерительные шкалы
1.8.2. Понятие выборки
1.8.3. Фомы учета результатов наблюдений
1.8.4. Нормальное распределение
1.8.5. Принципы проверки статистических
гипотез
1.8.6. Статистические критерии различий
1.8.7. Параметрические критерии различий
1.8.8. Корреляционный анализ
1.8.9. Коэффициент корреляции Пирсона
1.8.1 Ранговый коэффициент корреляции
0
Спирмена
Всего часов по плану
1.6.7
1.7.
1.7.1
1.7.2

2
8
2
2

1
4
1
1

2
14

1
7

2
2
2
2

1
1
1
1

2
2
2
20

1
1
1
10

2
2
2
2
2

1
1
1
1
1

2
2
2
2
2

1
1
1
1
1

144

2.2 Календарный учебный график
Год обучения, наименование/номер
группы

Срок
учебн
ого
года
(прод
олжит
ельно
сть
обуче
ния)

1 год, группа №1

с 15
сентяб
ря
2022г
по 31
мая
2023г

год, группа №2

с 15
сентяб
ря
2022г
по 31
мая
2023г

год, группа №1

с 15
сентяб
ря
2022г
по 31
мая
3г

3год, группа №1

с 15
сентяб
ря
44

2022г
по 31
мая
2023г
4 год, группа №1

с 15
сентяб
ря
2022г
по 31
мая
2023г

4 год, группа №2

с 15
сентяб
ря
022г
по 31
мая
2023г

5 год, группа №1

с 15
сентяб
ря
2022г
по 31
мая
2023г

Занятия по программе объединения «Юные любители аквариума»
проводятся в кабинете.
Дидактический материал и методические разработки могут быть
представлены в электронном виде и представляют собой электронные
образовательные ресурсы.
В процессе обучения вниманию воспитанников предоставляются
специально подготовленные презентации, фотографии рыб из специального
каталога аквариумных рыб.
2.4 Материально-техническое обеспечение программы
1)
Аквариумы;
2)
Компьютер;
3)
Сканер;
4)
Глобус;
5)
Компас;
6)
Термометр-3;
7)
Сачки для ловли рыб;
8)
Сачки для ловли живого корма;
9)
Шланг с насадкой
10)
Линейка с измерительной шкалой (мм);
11)
Лабораторное оборудование.
2.5 Информационное обеспечение
В ходе реализации учебной программы используются ЭОР, в которых –
содержание исследовательских работ, выполненных в предшествующие годы
работы объединения его воспитанниками, представленное как в форме
текстовых документов, так и презентаций, фото и видео материалов (см.
приложение).
Используются: наглядные пособия, методические разработки.
2.6. Материально-техническая база.
1)
Первый год обучения:
учебно-тренировочные аквариумы, грунт, коряги, камни, растения,
свободно плавающие в толще воды растения, тетради (в клетку), ручки,
цветные карандаши, простые карандаши М-2М; цветные мелки, рыбы
живородящие.
2)
Второй год обучения:
учебно-тренировочные аквариумы, цветной грунт, коряги, кокосы, камни,
растения, свободно плавающие в толще воды растения, водно-воздушные
растения, плавающие на поверхности воды, тетради (в клетку), гелевые ручки,
цветные карандаши, фломастеры, пецилиевые, кардиналы, данио рерио.
3)
Третий год обучения:
аквариумы специального назначения, специальный грунт, растения,
укореняющиеся на дне водоема, с листьями, плавающими на поверхности воды,
46

растения укореняющиеся, цельностеклянные банки, тетради, набор цветных
шариковых ручек, простые ТМ-4М и цветные карандаши, восковые мелки.
4)
Четвертый год обучения:
аквариум-лаборатория, грунт (специальный), коряги, камни, земноводные
растения, укореняющиеся растения, блокнот, тетради, ручки, цветные
карандаши для ведения дневника, распылитель (компрессор), компрессоргенератор тумана.
5)
Пятый год обучения:
аквариумы, палюдариумы, грунты, коряги синтетические, специальные
камни, растения влажных тропиков, блокнот, тетради, альбомы, компас,
измеритель глубины, электрообогреватели, плавающие термометры для
измерения температуры в разных слоях воды.
2.7 Формы, порядок текущего контроля в промежуточной аттестации
Педагогический мониторинг результатов образовательного процесса.
Методы педагогической диагностики:
- наблюдение;
- беседа;
- тестирование;
- продукты детского творчества;
- анкетирование;
- деловые игры.
Подведение итогов работы включает:
- составление воспитанниками отчетов о проделанной работе в виде
рефератов, докладов, сочинений, рисунков, компьютерных анимаций,
презентаций и т.д.;
- проведение конкурсов, викторин, деловых игр;
- тестирование и анкетирование;
- оформление и защита проектов и исследовательских работ.
Основные виды диагностики результата:
- входной – проводится в начале обучения, определяет уровень знаний и
творческих способностей ребенка (беседа, тесты);
- текущий – проводится на каждом занятии (наблюдение, беседа);
- промежуточный – проводится по окончании изучения отдельных тем,
разделов: дидактические игры, тестовые задания, конкурсы;
- итоговый – проводится в конце каждой учебной четверти, а также учебного года, определяет уровень освоения программы: итоговый тест,
выставка творческих работ, конкурс, викторина.
2.8 Оценочные материалы
Анализ деятельности учащихся по критериям, викторина, дидактическая
игра, дидактическое задание, загадка, задание для итогового занятия, задание
для самостоятельной работы, опросник, опросный лист, практическое задание,
проблемное задание, ситуационная задача,
творческое задание, тест, фронтальный опрос.
47

2.9 Контроль результативности обучения базового уровня
Оценка качества осуществляется в форме игровой аттестации, проводится
в формах учебных планов и является частью образовательного процесса.
2.10 Методы выявления результатов развития
Портфолио, мониторинг
2.11 Формы подведения итогов реализации программы
Анкетирование, беседа, конкурс, практическая работа, творческая работа.
2.12 Календарный план воспитательной работы
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Название мероприятия

Сроки
04.10.2021
30.11.2021
22.03.2022
26.03.2022
19.04.2022
22.04.2022
27.04.2022
22.05.2022

Место
проведения
Дом творчества
Дом творчества
Дом творчества
Дом творчества
Дом творчества
Дом творчества
Дом творчества
Дом творчества

Ответственн
ые
Анохин А.А.
Анохин А.А.
Анохин А.А.
Анохин А.А.
Анохин А.А.
Анохин А.А.
Анохин А.А.
Анохин А.А.

Всемирный день животных
День домашних животных
Всемирный день воды
Час Земли
День подснежника
День космонавтики
День спасения лягушек
Международный день
биологического разнообразия
День черепахи

23.05.2022

Дом творчества

Анохин А.А.

Список литературы для педагога
1.
Белов Н.В. 10 000 советов аквариумисту -М.: Современный
литератор, 2000. -608 с.
2.
Ганьшина Л.А., Горидченко Т.П. Программа экологического
образования учащихся
на основе изучения водных экосистем. Центральная станция юных
натуралистов. –
М.,1994.-37с.
4.
Золотницкий Н.Ф. Аквариум любителя. -М.: ТЕРРА, 1993.-784с.
5.
Козер В.Т. Аквариум: Справ. пособие-2-е изд. перераб. и доп.Мн.: Урожай, 1989. -96с.
6.
Кочетов А.М. Декоративное рыбоводство- М.: Просвещение, 1991г.
7.
Кочетов А. Настольная книга аквариумиста. – М.: Арнадия, 1997. 480с.
8.
Махлин М.Д., Солоницына Л.П. Аквариум в школе: Кн. для
учителя. — М.: Просвещение, 1984— 144 с., ил.
9.
Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. - Учебнометодическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2008 г.
10.
Полканов Ф.М. Подводный мир в комнате. – М.: Дет. лит., 1981.158с.
11.
Полонский А.С. Содержание и разведение аквариумных рыб .- М.:
Агропромиздат,
-383с.
12.
Цирлинг М.Б. Аквариум и водные растения – СПб.:
Гидрометеоиздат,1991,-256 с. ил.
13.
ЧередниченкоИ.П..Экология.6-11кл: внеклассные мероприятия,
исследовательская деятельность учащихся - Волгоград: Учитель, 2010 г.

1.
Александрова Л. Аквариумные рыбки – Ростов-на-Дону:
Издательский дом «Проф-Пресс», 2018.- 96с.,цв.ил.(серия «Хочу знать»).
2.
Ганс Фрей. Твой аквариум. А.О. «АКВА» Санкт-Петербург, 1992.125с.
3.
Подольский Ю.Ф. Аквариум. Практическое руководство. - ООО
«Книжный клуб», «Клуб семейного досуга», Белгород, 2011 г.
4.
Раделов С.Ю. Всё об аквариумных растениях. Атлас-справочник. СПб: ООО «СЗКЭО».2008г.-128с., ил.
5.
Шаронов А. Всё о самых популярных аквариумных рыбках. Атлассправочник. - СПб: ООО «СЗКЭО».2008г.-176с., ил.

Приложение
Исследовательски работы, выполненные в объединении с 2001 по 2022 год:
1) «Изучение возможностей содержания и использования африканского
тропического растения – пистии в климатической зоне КарачаевоЧеркесии» (2001-2003г.);
2) Изучение механизма наследования фоновой окраски тела рыб гуппи
гибридологическим методом (2007-2008г.);
3) «Изучение возможностей содержания и использования аквариумной
рыбки- кардинала в некоторых природных водоемах в климатической
зоне Карачаево-Черкесии» (2008-2009г.);
4) «Изучение пределов выносливости аквариумной рыбки-гуппи в
некоторых водоемах в климатической зоне Карачаево-Черкесии» (20092010г.);
5) «Изучение влияния некоторых водных растений на жесткость воды»
(2010-2011г.);
6) «Изучение биологических особенностей плавающего водно –
воздушного растения «Эйхорния отличная» (или гиацинт водный) в
природоохранных целях»(2011-2012г);
7) «Изучение пределов выносливости пецилии в природоохранных целях»
(2012-2013г.);
8) «Влияние факторов открытого водоема на рост и развитие мальков
аквариумных рыб вида Xiphophorus helleri (меченосец)» (2013-2014г.);
9) «Влияние внешних факторов на соотношение полов в потомстве
аквариумных рыб вида Xiphophorus helleri (меченосец)»(2014-2015г.);
10)
«Влияние наследственных факторов на соотношение полов в
потомстве
аквариумных рыб вида Xiphophorus helleri
(меченосец)»(2015-2016г);
11)
«Уточнение механизма влияния наследственных факторов на
определение окраски тела и формирование пола в потомстве
аквариумных рыб вида Xiphophorus helleri (меченосец(2016-2017))»;
12)
«Изучение механизма наследования окраски тела гуппи методом
гибридизации» (2017-2019г);
13)
«Механизм наследования вилочной формы хвостового плавника
рыб вида Xiphophorus helleri (меченосец Геллера)» (2019-2020г).
14)
Наследование окраски тела у красных гуппи породы Red blonde
(красный блондин).

Карачаево-Черкесское республиканское государственное бюджетное
учреждение
«Центр дополнительного образования детей».
XX I Карачаево – Черкесская республиканская открытая научно
- краеведческая конференция научного объединения учащихся
«ДАР»
(Детская академия развития)
Секция: «Юниоры».
Подсекция: «Природное наследие»
Наследование окраски тела у красных гуппи
породы Red blonde (красный блондин)

Подготовил: Нечитайлов Кирилл Андреевич,
МБУ ДО
«Дом творчества УстьДжегутинского
муниципального района»,
г. Усть – Джегута, ул.
Богатырева 29,
Объединение «Юные любители
аквариума».
11.04.2008 г, г.Усть-Джегута,
ул. Революционная 25, тел.
89094990058
Руководитель: Анохин Александр Анатольевич,
педагог дополнительного
образования
МБУ ДО «Дом творчества УстьДжегутинского муниципального
района»,
51

г. Усть – Джегута, ул.
Богатырева 29,
тел.88787572832, сотовый:
89604396430

Черкесск 2021 г.
Оглавление
1.
Введение………………………………………………………………………………
……3
2. Структура и содержание
исследования………………….……………………………… 4
3.
Результаты
исследования…………………………………………………………………7
4.
Заключение……………………………..……………………………………………
…….8
5.
Список
литературы……..……………………………………………………………….10
6.
Словарь
терминов…………..……………………………………………………………11
7.
Приложение……………………………………………………………………………
…12

Введение
В 1866г. рыбку привез в Лондон Роберт Джон Лемчер Гуппи. Название рыбки
соответствует его фамилии. Латинское название вида- Poecilia reticulata.
Размеры самцов 3-4 см, самки немного крупнее: 5-6 см. Самцы окрашены ярче
и разнообразнее самок. Пара гуппи сможет жить и в трехлитровой банке. Гуппи
– живородящие рыбки. Мальки гуппи при хороших условиях содержания и
кормления растут быстро, и через четыре-пять месяцев сами уже способны
произвести своих мальков. За год можно вырастить два-три поколения рыбок.
Это открывает большие возможности для селекции, - то есть, выведения новых
пород и разновидностей. Гуппи красные – группа селекционных форм
обыкновенного гуппи (Poecilia reticulata). Отличительной особенностью породы
является преобладание красного цвета. Хвост и спинной плавник, как правило,
окрашены однотонно, тело же может иметь другие цветовые оттенки –
серебристые, бирюзовые, синие. Красных гуппи можно встретить под
различными названиями: гуппи красный блондин, гуппи красная кобра, гуппи
красный дракон. Также сюда относят красных московских гуппи (данная
порода выделяется только отечественными селекционерами). В нашем
исследовании мы изучаем особенности наследования окраски тела у красных
гуппи формы «красный блондин»- Red blonde (см.фото1). Красная фоновая и
покровная окраска гуппи делают рыбку необычно привлекательной. Несколько
десятков лет назад вряд ли кто-нибудь поверил бы в то, что гуппи могут быть
красными, как например, меченосцы. Однако усилиями любителейселекционеров такие рыбки были выведены. Опишем декоративные
особенности данной породы. Самец красных гуппи имеет яркую покровную
окраску тела и выглядит полностью красным. Только брюшко у него
серебристо-белое (см. фото1). Самка данной породы имеет светлую фоновую
окраску тела. Красным окрашен только хвост и спинной плавник (см. фото2).
53

Года полтора назад мы смогли приобрести красных гуппи. Хотелось получить
потомство от этих рыбок. Для пары красных гуппи формы Red blonde был
выделен 40-литровый аквариум. Гуппи жили в аквариуме при температуре 2025°С.Кормили рыб разнообразно: из живых кормов давали мотыль, дафнии,
циклоп, искусственные корма составлялись нами из нескольких видов сухого
корма, приобретенного в магазине с добавлением рыбьего жира. И вот наши
ожидания наконец-то оправдались: от самки было получено 60 мальков. Росли
гуппи сначала в отдельном аквариуме, затем, через 3 месяца их выпустили в
садовый прудик. Это было в середине июля прошлого года. Полтора месяца
рыбки жили в садовом пруду, затем их выловили в сентябре 2020г. Мы провели
анализ фенотипов полученных особей. Примерно четвертая часть (14)
оказались красными самцами, похожими на родителя(отца). 12 самцов
оказалось со светлым фоном тела и неполным красным окрашиванием.
Окрашен красным только хвост и прилегающая к нему часть тела со стороны
спины. Как объяснить такой результат? Это можно объяснить только тем, что
купленные нами гуппи не были гомозиготными(чистокровными) по генам
красной окраски. Поэтому при скрещивании красных с красными внутри линии
пошло расщепление. Известно также, что при длительном близкородственном
скрещивании(инбридинге) происходит утрата яркости окраски,
жизнеспособности, плодовитости и других ценных качеств породы. Чтобы
ликвидировать последствия инбридинга, необходимо периодически «обновлять
кровь». Это можно сделать если скрестить самок из этой популяции с самцами
той же породы, взятыми из другой популяции. Но красных гуппи Red blonde
другой популяции нам достать не удалось. Нам было интересно определить
особенности наследственности красных гуппи, свойства их генов окраски. Для
этого мы решили провести скрещивание красных Red blonde с немецкими
желтыми. Мы предположили, что скрещивание это поможет улучшить породу
красных гуппи и сделать окраску их ярче. Скрещивание было решено провести
реципрокное, оно включает:
54

1) Скрещивание самки немецких желтых Yellow Micariff с самцом красным
Red Blonde;
2) Скрещивание самки красной Red Blonde с самцом немецких желтых
Yellow Micariff.
Структура и содержание исследования
Механизм формирования пола у гуппи- хромосомный(см.рис1). Это значит, что
пол гуппи определен с момента оплодотворения и появления нового организма.
В ядрах клеток гуппи содержится диплоидный набор из сорока шести
хромосом. Двадцать две пары гомологичных хромосом являются аутосомами
(обычными), а одна пара, отличающаяся от них – половыми (определяет
будущий пол особи). У самок половые хромосомы одинаковые - Х и Х, а у
самцов разные, - одна Х, другая- Y (см. рис1). Фоновая окраска гуппи
передается через хромосомные пары, которые одинаковы, как у самцов, так и у
самок (аутосомы).
Объект исследования:
1) Потомство, полученное от скрещивания самки немецких желтых Yellow
Micariff с самцом красным Red Blonde;
2) Потомство, полученное от скрещивания самки красной Red Blonde с
самцом немецких желтых Yellow Micariff.
Предмет исследования:
1) Механизм наследования окраски тела самцов Red Blonde;
2) Механизм наследования окраски тела самцов Yellow Micariff
Цель исследования:
1) Изучить характер наследования красной окраски у гуппи Red Blonde;
2) Определить, полезно ли скрещивание Red Blonde с Yellow Micariff для
улучшения породы Red Blonde.
55

Гипотеза исследования:
1. Красная окраска хвоста наследуется через Х-хромосому.
2. Окраска тела самца от головы до хвоста передается через Y –
хромосому.
Задачи:
1) вырастить полученных мальков в садовом водоеме;
2) произвести анализ фенотипов полученных потомков.
Метод исследования:
1.Реципрокное скрещивание:
1) Самка Yellow Micariff – самец Red Blonde;
2) Самка Red Blonde – самец Yellow Micariff.
2.Выращивание мальков в садовом водоеме в летнее время года в
условиях, приближенных к естественным:
1) наличие воздействия солнечной радиации;
2) малая глубина водоема и большая площадь дна;
3)

наличие большого количества кормовых организмов в пределах

досягаемости мальков.
Экологический оптимум температуры для этого вида колеблется в пределах от
15° до 30° С. Экстремальными будут значения температуры ниже 10°С, и выше
36°С.1 Лето – наиболее благоприятное время для выращивания мальков гуппи.
В это время есть возможность обеспечить растущих мальков полноценным
кормом-планктоном. Это очень важно для правильного формирования и
развития рыб, для полного проявления генов и обеспечения необходимой
нормы реакции генов. По наблюдениям, сделанным в предыдущие годы,
умеренно дозируемая солнечная радиация благоприятно воздействует на
организм растущих рыбок: защищает от различных инфекций, ускоряет рост и
развитие рыб, повышает яркость окраски. Такого режима можно добиться
1

Полонский А.С. Аквариумные рыбки. Содержание и разведение. М.:
Издательский дом «Прибой», 1997. -352с.,ил. - С.213
56

путем продуманного размещения прудика в саду: водоем должен быть окружен
деревьями и кустарниками таким образом, чтобы солнечная радиация попадала
в него, покрывая примерно четверть поверхности на полтора- два часа в день.
Лучше всего в утренние и вечерние часы. Ультрафиолетовые лучи легко
проникают в неглубокий водоем. При избытке же солнечной радиации вода в
прудике насыщается одноклеточными водорослями – «зацветает». Это спасает
рыб от избытка ультрафиолетовых лучей, но вызывает колебания кислотности в
течение суток, что неоднозначно сказывается на самочувствии различных
видов рыб. «Цветение воды» приводит к суточным колебаниям кислотности
воды. Гуппи хорошо переносят избыток одноклеточных водорослей, но лучше
растут и развиваются в чистой, сбалансированной по гидрохимическим
параметрам воде.

От скрещивания самки Yellow Micariff с самцом Red Blonde

получили 18 мальков. От скрещивания самки Red Blonde с самцом Yellow
Micariff получили 23 малька.

Для каждого помета был выделен отдельный

водоем. Водоем по конструкции – пленочная лунка в длину около 2,5 метра в
ширину-1,2.

Склоны

пологие.

Глубина

минимальная-1см.

Глубина

максимальная-15 см. Объем 230-260 л. Объем измерен с помощью водомера
при заполнении прудов водой.

Садовые прудики готовились с конца мая.

Сначала они использовались для производства кормового планктона: циклоп,
дафния, личинки комара. В июле мальков выпустили в садовые водоемы. На
момент выпуска рыбок в прудиках было большое количество планктонных
организмов, которые служат живым кормом для растущих мальков. Однако,
корм этот, так активно поедался рыбками, что, через три недели полностью был
съеден. Нам пришлось заменить живой корм подходящим по составу
альтернативным кормом: мы давали кормосмеси на основе сухих дафний,
сдобренные рыбьим жиром, мелкие хлопья омлета, сваренный вкрутую яичный
желток, и другие заменители живого корма. Вода в прудиках также
подменивалась, благодаря наличию дренажа и подачи свежей воды. В общем,
условия были созданы максимально комфортными. Один раз в неделю мы, по
57

традиции, производили выборочные измерения размера растущих особей.
Результаты измерений занесены в таблицу.
Таблица 1. Темпы роста мальков гуппи в садовых водоемах (2021г).
Дата
выполнения
записи

12.07.21

Потомство
Самки
Yellow
Micariff,
размер
мальков
мм
(средний)
9-11

19.07.21

Количество
мальков
такого
размера

Потомство
Самки Red
Blonde,
размер
мальков мм
(средний)

Количество
мальков
такого
размера

12-14

10-11

13-15

26.07.21

11-12

16-17

2.08.21

11-12

17-18

09.08.21

12-13

18-19

16.08.21

14-15

18-19

23.08.21

15-16

19-20

30.08.21

16-17

20-21

06.09.21

17-18

21-22

В сентябре стало прохладнее по ночам, и рыбок выловили из садовых
водоемов. Их поместили в аквариумы.
Результаты исследования
Давайте сначала рассмотрим происхождение красных гуппи, которые были
использованы в исследовании. В селекции это называется генетическим
анализом линии. Они были получены от приобретенной пары Red Blonde,
которая благополучно дала потомство. Как уже было сказано, в потомстве
красных гуппи были особи- самцы, с отклонением от стандарта породы, окрашенные не полностью. Их было, почти четвертая часть от всего
58

полученного потомства. Самцы были большей частью серебристо-белого цвета,
с небольшим напылением красного цвета на спине и предхвостье (см. фото2,3).
Такая закономерность, на первый взгляд, соответствует второму закону
Менделя, когда рецессивные признаки проявляются во втором поколении при
скрещивании гибридов между собой:
F1: Aa x Aa
F2:

Aa, Aa, AA, aa,
3 : 1
где А-доминантный признак, а-рецессивный признак.
Однако, исходя из нашего опыта селекции гуппи, которая велась в
объединении, а также ссылаясь на литературу,2 мы уже будем утверждать, что
гены покровной окраски у гуппи сцеплены с полом, то есть наследуются через
половые хромосомы: Х и У! В этом случае схема скрещивания будет выглядеть
так:
Р:

Хr Х х

Хr Уr

F1: Хr Хr, ХrХ, ХrУ, ХУr,
где Хr- Х-хромосома, несущая ген покровной красной окраски хвоста и
боковой части тела . Предположительно, гены, определяющие окраску спины и
головы самца, локализованы в У-хромосоме. Гены, которые находятся в Ххромосоме, вызывают окрашивание большей части туловища и хвоста самцов
Red Blonde. На схеме эта хромосома обозначена как Х с индексом r: Хr. Этим
объясняется полученное расщепление 3:1, где четверть рыб (самцы ХУr) не
похожи на родителя - не являются полностью красными. Красными являются
только самцы Хr Уr ! Хромосома Х не содержит генов красной окраски,
поэтому самцы ХУr окрашены красным не полностью (см. фото 2,3).
Реципрокным

скрещиванием

называется

скрещивание

между

двумя

родительскими типами А и В в различных направлениях: в одном случае А 2

Полканов Ф.М. Подводный мир в комнате: Научно-популярная лит-ра /Рисунки
Г. Соболевского. - Переизд. – М.: Дет. лит., 1981. -158с., ил. (Серия «Знай и умей»).
- С.129
59

служит материнской формой, а в другой- отцовской ( ♀А х

♂В;

♀В х ♂А

) . Слева пишем формулу самки, а справа, от значка скрещивания пишем
формулу самца. В нашем случае формулы скрещиваний будут такие:
♀А х ♂В
Самка Yellow Micariff х

Xy Xy

F1 :

самец Red Blonde;

Xr Yr

Xr Xy ,

Xy Yr

, где

Xy- хромосома с

генами «желтой» Yellow Micariff, Yr ,Xr- хромосомы с генами красной формы
Red Blonde.
Самки Xr

имеют красное окрашивание хвоста. Полученные гибриды-

самцы Xy Yr имеют красную окраску тела : окрашена красным верхняя часть
тела (спина от спинного плавника), «бровка»- полоса, следующая за глазом
рыбы, пятно перед хвостовым плавником в задней части тела. Красные пятна
отливают то малиновым, то-оранжевым цветом. В целом, наблюдаем
доминирование

генов

красной

окраски,

полученной

от

формы

Red

Blonde.Очень похожи на стандартных «красных блондинов» но, немного другие
(см. фото8,9).
♀В х ♂А

P:
F1 :

Самка Red Blonde

Xr Xr

Xy Yy

Xr Xy ,

самец Yellow Micariff

Xr Yy

, где

Yy,

Xy-

хромосомы с генами «желтой»Yellow Micariff, а Xr - хромосома от Red
Blonde.
Здесь самцы тоже похожи на отца. Они имеют желтую окраску тела и хвост
желтый в центре, окантованный красным. (Фото 10,11). Самец Yellow Micariff
полностью желтый. Гибриды получили окантовку по краю хвостового плавника
красного цвета.
60

Заключение
Гибриды от скрещивания самки Red Blonde с самцом Yellow Micariff, по
внешнему виду, напоминают породу Sunrise micariff. Можно предположить,
что все эти породы хорошо совместимы друг с другом и могут образовывать
промежуточные или переходные формы. Если это так, то эти породы можно
периодически скрещивать между собой, возвращаясь затем к исходным
формам. Можно проводить вводные и возвратные скрещивания, имея три
полученные формы гуппи. То есть, имея три эти линии, можно решить
проблему близкородственного скрещивания- инбридинга.
Исходя из полученных данных, мы можем сделать вывод о том, что
определяющим фактором при формировании покровной окраски тела являются
гены, локализованные в У-хромосоме. Выходит, что, меняя одного самца на
другого, мы получаем возможность получить новую форму или породу гуппи
при скрещивании с одним и тем же типом самок. Конечно, не во всех случаях
доминирование полное. Но чаще всего, это именно так. Полученные
результаты позволяют утверждать о верности выдвинутой 1 и 2 гипотезы.
Мы не можем, однако, утверждать, что рассмотренная нами схема (модель)
наследования, единственно верная и правильная. Результаты подобных
исследований всегда требуют проверки, повторного проведения скрещиваний.
Главное в этой работе то, что она знакомит с таким практическим методом
селекции, как реципрокное скрещивание. Это позволяет взглянуть на генетику
глазами начинающего аквариумиста, который, хочет попробовать свои силы в
селекции гуппи. Работа эта учебно-исследовательская. Мы рассмотрели, на
самом деле, наиболее общие характеристики наследования данной породы.
Любознательный аквариумист, который попробует заняться работой с новыми
породами, особенно завезенными из-за рубежа, обнаружит много необычного и
непонятного. Возможно, он узнает о новых законах, схемах и принципах
наследования окраски все тех же гуппи. Мы хотели бы, чтобы наш опыт был
полезен тем, кто интересуется этой проблемой. В наших планах - продолжение
работы по селекции красных гуппи. Мы хотим добиться появления красных
61

гуппи, полностью покрытых алой окраской, чтобы были алыми и самцы, и
самки.
Список литературы.
1. Биология. Общая биология. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват.
учреждений:
базовый уровень / [ Д.К.Беляев, П.М.Бородин, Н.Н.Воронцов, и
др.] под ред.
Д.К.Беляева, Г.М.Дымшица; Рос.акад.наук. Рос.акад.образования,
изд-во
«Просвещение». – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 304 с.: ил.
–
(Академический школьный учебник).
2. Ильин М.Н.Аквариумное рыбоводство.- М.:Изд-во Московского
университета,1968.
-399с.
3. Золотницкий Н.Ф. Аквариум любителя. - М.: ТЕРРА, 1993.-784с.
4. Козер В.Т. Аквариум: Справ. пособие.-2-е изд.перераб.и доп. Мн.:Ураджай,1989.96с.
5. Кочетов А. Настольная книга аквариумиста. – М.: Арнадия, 1997.-480с.
6. Плонский В.Д. Аквариум от А до Я. Полный справочник для любителей и
Профессионалов / - М.: «Аквариум», К.: ГИППВ,1999. -720 с. ил.
7. Полканов Ф.М. Подводный мир в комнате: Научно-популярная лит-ра
/Рисунки
Г. Соболевского. - Переизд. – М.: Дет.лит., 1981.-158с., ил.(Серия «Знай и
умей»).
8. Полонский А.С. Аквариумные рыбки. Содержание и разведение. М.:
62

Издательский дом «Прибой», 1997. -352с.

Источники в Интернете:

1. https://blog.tetra.net/ru/ru/krasnye-guppi
2. http://eco-project.org/upload/waterc/project/karachaevo.pdf
3. http://sivatherium.narod.ru/library/Polkanov/glava_01.htm

Словарь терминов
Аллель – одна из возможных форм состояния гена, например, доминантная или
рецессивная.
Аутосомы – парные хромосомы, одинаковые у мужских и женских особей.
Вводное скрещивание – скрещивание двух различных пород с целью
улучшения
признаков улучшаемой породы
Возвратное скрещивание

- скрещивание гибрида с одной из родительских

линий.
Ген - единица наследственности, определяющая развитие отдельного признака.
Генотип – совокупность генов данного организма.
Гибрид - организм, полученный при скрещивании генетически различающихся
форм, или
даже разных видов (межвидовые гибриды).
Гомозигота – аллельная пара гена, состоящая из равнозначных аллелей
(например, АА или аа).
63

Гетерозигота – аллельная пара гена, состоящая из различных аллелей
(например, Аа)
Доминантный ген – это ген, который всегда проявляется в фенотипе
животного.
Инбри́динг — скрещивание близкородственных форм в пределах одной
популяции
организмов (животных или растений).

Рецессивный ген – это ген, проявляющийся в фенотипе только в случае его
гомозиготности.
Половые хромосомы – хромосомы раздельнополых организмов, в которых
расположены
гены, определяющие пол и, сцепленные с полом,
признаки
организма.
Сцепленное наследование – феномен скоррелированного наследования
определённых
состояний генов(аллелей), расположенных в одной
хромосоме.
Хромосомы - структуры в ядре клетки, в которых сосредоточена большая часть
наследственной информации. Они предназначены для ее
хранения,
реализации и передачи.

Приложение
Рис 1. Хромосомный механизм формирования пола у гуппи

Фото1. Стандарт породы.
Фото взято из Интернета: https://aquass.ru/wp-content/uploads/Presnovodnyerybki/Petsilievye/Guppi/Guppi-krasnyj-blond/Guppy-Blond-red-5.jpg

Фото 2,3. Самцы с отклонением от стандарта окраски. Фото автораНечитайлова Кирилла.
65

Фото 4,5. Скрещивание самки Yellow Micariff с самцом красным Red Blonde.
Фото автора-Нечитайлова Кирилла

Фото6,7. Скрещивание красной Red Blonde с самцом желтых Yellow Micariff.
Фото автора-Нечитайлова Кирилла

Фото8,9. Потомство от скрещивания самки Yellow Micariff с самцом красным
Red Blonde. Фото автора-Нечитайлова Кирилла

Фото 10,11. Потомство от скрещивания красной Red Blonde с самцом желтых
Yellow Micariff. Фото автора-Нечитайлова Кирилла

Ссылки на собственные учебные видеоматериалы в You Tube:
1.
2.
3.
4.
5.

https://youtu.be/Xv-rh9iv9AI
https://youtu.be/vjUU4TkaBOk
https://youtu.be/-hzPY3Uvt10
https://youtu.be/7Pl8dxnTCxI
https://youtu.be/AKXMqJLp_R0